堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人以及加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的必然要求。

       湖北海成教育科技集團(tuán)有限公司協(xié)同推進(jìn)“三全育人”是立德樹(shù)人的客觀需要十年樹(shù)木，百年育人。人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的事情，需要依照人的思想發(fā)展規(guī)律、青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律和高職院校思想政治的教育規(guī)律全面培育。

       全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”?！叭恕鼻『镁褪锹鋵?shí)“精心引導(dǎo)和栽培”的客觀必然要求，是促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。

       教育部門《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》中指出，要“一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局”?！耙惑w化構(gòu)建”充分體現(xiàn)了育人工作協(xié)同推進(jìn)的客觀必然要求。

     “三全育人”是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性工程，要保持育人生態(tài)的純潔性、育人政策的長(zhǎng)效性、育人內(nèi)容的整體性、育人過(guò)程的可持續(xù)性、育人方法的有效性，從而形成協(xié)同推進(jìn)“三全育人”的良好文化氛圍。

      “三全育人”全面落實(shí)之難點(diǎn)

      “三全育人”理念逐漸成為教育界共識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中也暴露出“全”的落實(shí)與協(xié)同推進(jìn)問(wèn)題上還存在一些瓶頸，制約著育人效果的發(fā)揮。

        1.全員參與不夠全。

       有的教職工還片面地認(rèn)為做好思想政治教育工作是書(shū)記的事，是輔導(dǎo)員、班主任的事。主要表現(xiàn)在：二級(jí)學(xué)院書(shū)記參與多，院長(zhǎng)參與不夠；教師參與多，領(lǐng)導(dǎo)干部參與不夠；輔導(dǎo)員參與多，教師參與不夠；院系教師參與多，機(jī)關(guān)、教輔、后勤等職能部門職工參與不夠；學(xué)校參與多，家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)參與不夠，等等。

       2.全過(guò)程用力不均衡。

       縱觀學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的各環(huán)節(jié)培育管理用力不夠均衡，甚至還存在一些“真空”地帶。主要表現(xiàn)在：重視培養(yǎng)結(jié)果，不夠重視培養(yǎng)過(guò)程；重視入學(xué)教育，不夠重視畢業(yè)教育；重視校內(nèi)學(xué)習(xí)教育，不夠重視頂崗實(shí)習(xí)教育；重視上學(xué)時(shí)間教育，不夠重視周末、假期教育，等等。

       3.全方位不夠到位。

       青年學(xué)生正處于自我約束能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是高職院校的學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，學(xué)生的參與融入也應(yīng)當(dāng)是全方位的，但目前參與面還比較窄、融入度還比較淺。主要表現(xiàn)在：課內(nèi)全面，課外自愿；線上火熱，線下冷漠；制度健全，文化短板；管理到位，服務(wù)滯后；教學(xué)深入，科研較淺；生活貼近，思想疏遠(yuǎn)，等等。

       以文化引領(lǐng)為突破口，協(xié)同推進(jìn)“三全育人”實(shí)踐

       重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批28所國(guó)家示范性高職院校之一，在“三全育人”實(shí)踐中，立足問(wèn)題導(dǎo)向，牢牢把握“育人核心”，以文化引領(lǐng)為突破口，抓住“三全”協(xié)同關(guān)鍵，全面將“三全育人”落到實(shí)處，育人成效明顯。

       1.發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，全方位打造“三全育人”文化生態(tài)。

       文化在育人的過(guò)程中具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的重要作用。通過(guò)文化建設(shè)，方能在全校上下形成“人人育人、處處育人、時(shí)時(shí)育人”的良好氛圍，著力打造全體教師員工潛心教書(shū)育人的良好文化生態(tài)，實(shí)現(xiàn)理念上“要我育人”向“我要育人”轉(zhuǎn)變。

       一是厚植工業(yè)文化沃土打造“工匠精神”。學(xué)校以裝備制造業(yè)為優(yōu)勢(shì)和特色，先后經(jīng)歷了“廠辦?！薄靶＾k廠”的過(guò)程，依托學(xué)校63年積淀的豐厚工業(yè)文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步投入千萬(wàn)元，在校園里打造“工業(yè)文化大觀園”，著力增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感、自豪感，為學(xué)生“人人出彩創(chuàng)造機(jī)會(huì)”，從而系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)育人全員參與、全過(guò)程均衡、全方位覆蓋。二是構(gòu)建“三階遞進(jìn)、四位一體”文化育人模式。制定學(xué)校《職業(yè)素質(zhì)教育分年級(jí)育人綱要》，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分年級(jí)、分階段、分層次設(shè)計(jì)，形成“三階遞進(jìn)”式現(xiàn)代工匠培養(yǎng)軌跡。以現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班人才培養(yǎng)為載體，打造“學(xué)校人才培養(yǎng)的企業(yè)文化”和“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的教育文化”育人環(huán)境，系統(tǒng)構(gòu)建以精神文化為核心、以制度文化為保障、以行為文化為載體、以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)的“四位一體”文化育人體系，探索和實(shí)踐培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型現(xiàn)代工匠新模式。三是形成“五個(gè)一”育人理念。通過(guò)開(kāi)設(shè)“重工幸福課堂”、創(chuàng)建“體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部”等形式，在學(xué)生中全面開(kāi)展樹(shù)立一個(gè)職業(yè)理想、學(xué)好一門職業(yè)知識(shí)、練好一種職業(yè)技能、涵養(yǎng)一種藝術(shù)品質(zhì)、熱愛(ài)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的“五個(gè)一”活動(dòng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，全面提升學(xué)生思想政治教育水平。

這些實(shí)踐探索的成果先后獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、重慶市首屆教育綜合改革試點(diǎn)成果獎(jiǎng)、全國(guó)高職高專黨委書(shū)記論壇一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

       2.創(chuàng)新方式方法，全過(guò)程將“三全育人”落到實(shí)處。

       學(xué)校充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制，以章程為統(tǒng)領(lǐng)，形成系列學(xué)生管理服務(wù)制度，規(guī)范學(xué)生教育管理運(yùn)行程序、要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論課與“課程思政”協(xié)同、線上線下協(xié)同，形成“大思政”教育工作體系。學(xué)校成功入圍已經(jīng)公示的全國(guó)職業(yè)院?！皩W(xué)生管理50強(qiáng)”案例名單。

一是讓思想政治理論課真正“紅起來(lái)”。強(qiáng)化馬克思主義學(xué)院建設(shè)，落實(shí)對(duì)思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和保障要求，不折不扣開(kāi)足課時(shí)，配足經(jīng)費(fèi)和教師。通過(guò)集體備課把握課程標(biāo)準(zhǔn)、提升課程質(zhì)量，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻推送等與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方法、提升課堂吸引力，切實(shí)發(fā)揮思政課主渠道作用。學(xué)校思政課教育改革成果文章《讓思政課真正“紅起來(lái)”》在《光明日?qǐng)?bào)》上刊發(fā)。二是讓“課程思政”“活起來(lái)”。全面實(shí)行“課程思政”建設(shè)，將思想政治教育內(nèi)容融入各專業(yè)課堂、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)“三環(huán)節(jié)”，試點(diǎn)課堂教學(xué)思想政治教育“三分鐘”，課程考試“三分值”，課外思想政治教育融入社團(tuán)、融入宿舍、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“三融入”，穩(wěn)步推進(jìn)“課程思政”全面落實(shí)落地。三是讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“火起來(lái)”。建立學(xué)校融媒體中心，推動(dòng)形成“兩微一端”、?？?bào)等校內(nèi)各類媒體融合發(fā)展新機(jī)制，依托“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的方式，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“泛在”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政工作的多維度全覆蓋，特別對(duì)加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間開(kāi)展思想政治教育成效明顯。

       3.構(gòu)建“崗位”體系，全員共擔(dān)思想政治教育責(zé)任。

       構(gòu)建全員思想政治教育“崗位”體系。制定大學(xué)生思想政治教育“崗位”職責(zé)，從校領(lǐng)導(dǎo)到宿管員，人人有思想政治教育“崗位”，個(gè)個(gè)有“崗位”職責(zé)，全員協(xié)同發(fā)力，切實(shí)將“三全育人”落到實(shí)處。

一是構(gòu)建專兼結(jié)合、上下聯(lián)動(dòng)的“大學(xué)工管理隊(duì)伍”。立足“雙向進(jìn)入、交叉任職”的制度設(shè)計(jì)，學(xué)校率先實(shí)施二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)兼任黨總支副書(shū)記、書(shū)記兼任副院長(zhǎng)，教研室主任兼任黨支部書(shū)記，團(tuán)總支書(shū)記兼任學(xué)生黨支部書(shū)記，強(qiáng)化組織功能和部門負(fù)責(zé)人“一崗雙責(zé)”作用發(fā)揮。創(chuàng)新“輔導(dǎo)員+班導(dǎo)師”制度，全校副處級(jí)以上干部及優(yōu)秀骨干教師兼任班級(jí)導(dǎo)師。二是推動(dòng)輔導(dǎo)員分級(jí)管理。實(shí)施輔導(dǎo)員績(jī)效考核崗位“五級(jí)十三檔”制度，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員三線晉升、分級(jí)管理，暢通專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展渠道。實(shí)施輔導(dǎo)員職務(wù)、職級(jí)的晉升“單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審”，單列評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)，單設(shè)科研課題。三是打造“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍。支持專職輔導(dǎo)員持證上崗（包括：心理咨詢師、生涯規(guī)劃師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)相關(guān)證書(shū)），促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。四是組建“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)員隊(duì)伍。在馬克思主義學(xué)院遴選思政課教學(xué)能力強(qiáng)、課程改革經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，組建“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)員隊(duì)伍，派駐各二級(jí)學(xué)院與專業(yè)課教師“結(jié)對(duì)子”聯(lián)合備課，專業(yè)課與思政課雙向融入、同頻共振。

        4.以“三協(xié)同”為路徑，切實(shí)增強(qiáng)育人實(shí)效。

“三全育人”是一個(gè)系統(tǒng)工程，“十大育人體系”涉及線上與線下、課內(nèi)與課外以及家庭、社會(huì)、學(xué)校多個(gè)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域在立德樹(shù)人中處于不同層次、面臨不同問(wèn)題、依循不同邏輯，在目標(biāo)、功能、資源、策略上各有側(cè)重。通過(guò)細(xì)化載體目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)協(xié)同育人作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的育人實(shí)效。

一是課內(nèi)外協(xié)同育人。學(xué)校出臺(tái)《第二課堂成績(jī)單制度及實(shí)施管理辦法》等系列制度，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)“課程化”，納入人才培養(yǎng)方案，認(rèn)定學(xué)分，遴選指導(dǎo)教師，配套活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。二是校內(nèi)外協(xié)同育人。建立校企“雙導(dǎo)師”制、開(kāi)展“國(guó)內(nèi)校際交換生”項(xiàng)目、在社會(huì)實(shí)踐基地聘任“課外輔導(dǎo)員”等，充分利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)新工作載體，線上線下結(jié)合，多元多渠道協(xié)同指導(dǎo)。重慶市領(lǐng)導(dǎo)到校視察期間，對(duì)校企協(xié)同育人，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制給予贊許。三是境內(nèi)外協(xié)同育人。學(xué)校依托國(guó)家“一帶一路”合作倡議，深化國(guó)際合作，與德國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)家和地區(qū)的兄弟院校合作，開(kāi)展學(xué)生“海外交換生”項(xiàng)目，每年出資近100萬(wàn)元支持學(xué)生海外游學(xué)、訪學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。第二十屆海峽兩岸應(yīng)用型高等教育研討會(huì)上學(xué)校應(yīng)邀就協(xié)同育人工作作主題發(fā)言。