近日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。當(dāng)前，隨著數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新和迭代速度加快，數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式升級的重要力量。黨的二十大報(bào)告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。進(jìn)一步推進(jìn)教育數(shù)字化，成為抓住信息技術(shù)革命歷史機(jī)遇、搶占科技競爭制高點(diǎn)的迫切需要。數(shù)字化技術(shù)也成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國的新引擎。

近年來，隨著《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件出臺，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。推動(dòng)以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)與高等教育融合發(fā)展，事關(guān)高等教育在教育理念、教育體制、教育方式等方面的全方位調(diào)整與智慧化轉(zhuǎn)向，事關(guān)高等教育在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化治理與擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面等方面的發(fā)展需求，更事關(guān)高等教育全要素、全過程、全領(lǐng)域、全方位的深刻變革與高質(zhì)量發(fā)展。為此，應(yīng)多措并舉推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以高等教育數(shù)字化有效支撐教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才的一體化發(fā)展。

以高等教育數(shù)字化全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)習(xí)心理學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域研究充分證明，個(gè)體學(xué)習(xí)行為方式存在差異性。當(dāng)前，數(shù)字化變革正從思維、認(rèn)知、資源、內(nèi)容、載體等方面，為高等教育帶來基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)模式、應(yīng)用場景等要素的革新，促進(jìn)了個(gè)性化、定制化、多元化學(xué)習(xí)的跨越式發(fā)展。例如，通過分析海量學(xué)習(xí)行為信息而生成的大數(shù)據(jù)模型，能結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知、需求、優(yōu)勢、興趣等學(xué)習(xí)維度，提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和習(xí)得效果的支持方案；通過應(yīng)用“微課件”、融媒體教材等學(xué)習(xí)資源，能夠增進(jìn)師生在教學(xué)過程中的在線互動(dòng)，促進(jìn)知識點(diǎn)吸收；通過搭建數(shù)字化教學(xué)管理平臺，能監(jiān)測、收集、匯總、分析學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，提升教育質(zhì)量評估能力。由此，在滿足個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上，在嘗試創(chuàng)新應(yīng)用場景的過程中，深化線上線下融合式教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)效，讓高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更好地服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)造就更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

以高等教育數(shù)字化提升教學(xué)管理水平。高校是高等教育數(shù)字化的主要實(shí)踐者、建設(shè)者、管理者。“辦好人民滿意的教育”，就要不斷以數(shù)據(jù)治理為核心、數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)辦學(xué)管理智慧化，鼓勵(lì)高等教育辦學(xué)主體不斷完善教育治理體系，提升治理能力現(xiàn)代化水平。在管理領(lǐng)域，要在相關(guān)政府部門指導(dǎo)下，通過細(xì)化規(guī)則制定、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、責(zé)任主體，做好環(huán)境監(jiān)測、教務(wù)辦公、校園服務(wù)等全流程管理，滿足各類學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育人群的差異化需求；在科研領(lǐng)域，要在推進(jìn)教育資源數(shù)字化的同時(shí)做好風(fēng)險(xiǎn)防控，鼓勵(lì)高校自主或與有關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)繼續(xù)教育在線課程，提升數(shù)字教育資源供給規(guī)模和質(zhì)量，讓廣大社會主體為高校在線教學(xué)提供各類資源保障；在服務(wù)領(lǐng)域，通過引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在餐廳、圖書館、宿舍等場所構(gòu)建智慧服務(wù)管理體系，打造全方位、立體化、多功能的校園社區(qū)服務(wù)，為高校學(xué)生提供更加先進(jìn)便捷的學(xué)習(xí)生活條件。

以高等教育數(shù)字化帶動(dòng)促進(jìn)教育公平。教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新，是落實(shí)教育普惠政策、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重要抓手。針對高等教育在不同區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體間發(fā)展不平衡不充分的問題，把促進(jìn)教育公平融入深化教育領(lǐng)域綜合改革的各方面各環(huán)節(jié)，彌合教育數(shù)字鴻溝，縮小教育群體差距，不斷滿足人民對更好教育的期待、保障人民有更多教育獲得感。一方面，通過創(chuàng)新“云課堂”“克隆班”等對口支援方式，以線上聯(lián)合備課、培訓(xùn)幫扶對象等云端模式，補(bǔ)齊高等教育師資短板。另一方面，著手建立線上教學(xué)資源互惠共享長效機(jī)制，擴(kuò)大跨地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)覆蓋面，通過促進(jìn)高校教學(xué)資源開放共享，不斷擴(kuò)大數(shù)字化教育受益人群，讓優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)多層次多樣化人才、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)需要、推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，使“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”成為可能，為教育強(qiáng)國建設(shè)不斷注入數(shù)字新動(dòng)力。

《光明日報(bào)》（2023年08月04日 02版）

作者：李曼麗、徐心（分別系清華大學(xué)教育研究院教授，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授）

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